用 AI 练习英文句子重音：同一句话，先决定要纠正哪种误解
一句英文每个词都念对了，听者却没明白你在纠正什么，问题可能出在信息重点。与其让 AI 泛泛评价“再自然一点”，可以先设计两个互相对照的情境，再用同一句话回应，让练习目标具体到听者能否听出区别。
AI概念配图，非真实界面
选一句短而稳定的材料
以下人物、对话与练习结果均为虚构。使用原创句子“Maya borrowed my green notebook.”，意思是玛雅借走了我的绿色笔记本。先确认自己理解全部词义，并能不费力地读完；练习时不换词、不加解释，免得无法知道变化来自哪里。
情境一，朋友以为借书的人是另一位同伴。你希望突出 Maya，让听者注意是谁。情境二，对方以为玛雅买了本子，重点放在 borrowed，强调动作是借用。情境三，对方以为她拿的是蓝色本子，重点放在 green，纠正颜色。
这三种安排是为了本次对比练习，并不是所有真实语境的唯一读法。British Council 的教学材料说明，句子里的重读与非重读关系有助于听者识别强调与意义。具体的音高、时长和力度会一起影响听感，不能把重音简化为只把某个词喊大声。
让模型先写听者的问题
请 AI 为三个情境分别写一句简短的问题或误解，再给出要突出的词和中文意图。暂时不要生成长篇发音点评。比如“是另一位同伴借的吗”对应人物，“她是买走的吗”对应动作，“她拿的是蓝色的吗”对应颜色。
检查问题与答案真的形成对比。如果问题问“这是你的本子吗”，应考虑突出 my，而不是沿用 green。模型若只是轮流把每个单词加粗，却不说明它回应哪种误解，练习仍缺少交流目标。应先修正情境，再开始朗读。
可以把重点词在自己的稿纸上圈出，其余词正常连贯地读，不必逐词停顿。先以舒服的语速录下三个版本，每次只保留一个主要对比目标。文字标记只是演练指示，不代表模型已经听到了你的真实发音。
用盲听代替自我感觉
把三个录音打乱顺序，请一位愿意帮忙的听者只看三张情境卡，选择每段最像在纠正什么。不要提前显示圈出的单词。假设他把人物与颜色两段分对，却把动作段听成人物段，这就是下一轮要解决的具体问题。
回放动作段，先听 borrowed 是否在句中足够突出，再检查 Maya 是否被无意念得更强。下一轮只调整这一处，重新录音并让听者再选。如果同时改变词序、语速和情绪，就不容易判断哪种调整帮助了理解。
可复用提示：请为我提供的短句设计三种不同的误解情境。每种都保留原句词序，指出一个主要对比重点和要表达的意思，并给出供盲听者选择的中文情境卡。不要只轮流加粗词，也不要在没有音频输入时评价我的发音水平。
反馈必须符合输入能力
如果你使用的工具确实支持音频，可以请它比较两个录音里重点是否清楚，并要求说明依据；若工具只收到转写文字，它看不见时长、音高和力度变化，无法据此判断重音。即使支持音频，自动评价也可能误听，需要自己回放或请真人核对。
不要把“听者选对”解释为发音已经达到某种等级。这只是表明当前短句、当前情境里的重点较容易被识别。换到更长句、嘈杂场景或不同听者时仍可能不同，也没必要追求一种固定口音来完成这个任务。
练熟之后，换一条自己常用的短句，但保留同样的步骤：写出误解，确定对比，录下版本，盲听选择，再只改最不清楚的一处。AI 在这里主要负责构造有意义的交流情境，让每次朗读都有可验证的表达目的。
